在AI时代，什么样的孩子更有未来？

教育，不是知识的传递，而是为主体性涌现创造空间。——格特·比斯塔《教育的美丽风险》

“最难毕业季”一次次被刷新，毕业即失业的现象，近年来已成为了常态，薪资也不断跌破底线。“烂尾娃”的自嘲，是对无奈的排解。

年龄稍长，又迎来裁员潮，“35岁失业”现象，面临狂风暴雨的人们也挤向看似更稳定的考公考编的避风港，抢夺上岸的机会。

好大学好工作好人生的信仰受挫，迫使我们对教育的反思——我们需要什么样的教育，又特别是AI浪潮席卷而来的时候。

1.就业问题出在哪里？

互联网上有一个热词“孔乙己的长衫”，说高学历求职者把学历当长衫，不愿脱去做基础岗位。

“脱与不脱长衫”的调侃，不经意间就将就业难、裁员潮的时代镇痛，变成求职者放不下学历的不识时务。

个体的选择自有原因并由其承担，但当求职困境成为普遍现象，不是单纯的个体原因。毕竟，人只是时代的一粒沙。

经济的繁荣与衰退，决定因素是生产力。当生产力达到极限，投入产出的边际效果在降低，系统自发地减少投入，对人才的需求也会降低，需要高学历的高端岗位首当其冲。纷繁复杂的经济政策，只能改变历史的节奏，无法改变趋势。

决定生产力的核心技术。时代的发展是由少数领先技术引发经济的繁荣和衰退。康波周期的观点认为，自18世纪下半叶工业革命以来，蒸汽机、铁路、电力等不同领先技术主导，人类社会经历了五个经济周期。

人类现在正处在以信息化和互联网为主导技术的第五个周期的末端。我2013年大学毕业，恰逢本轮周期最后的红利，移动互联网全面爆发，我和很多同龄人的职业发展也多与移动互联网相关。

经济周期末端技术创造的增量价值越来越有限，我们进入存量竞争——小到大学生难以挤入现存职业体系或者人们涌入体制内争抢财政饭，大到全球的关税大战。

从更量化的角度来看，全要素生产贡献率是生产力发展的表征。中国从21世纪初的黄金年代，增长速度开始下降，这是经济周期末端的表现。

所以，求职难、裁员潮背后，是经济周期的结果，时代趋势不以个人意志为转移。

2.个体发展的阵痛会过去吗？

既然说到是周期，有衰退，就会有繁荣，就业难与裁员潮会过去吗？

历史车轮滚滚向前，冬天来了春天就不远了。大热的AI，虽然在真实的生产力领域还没有真正的爆发，但是的确在突破我们过去的想象。所以，繁荣会到来，就业也会改善。

但是历史并不会重复，老的观念无法继续。反思教育，需要看见时代的变化。

教育的价值很多，认识自我，探索世界，但是，阶层跃迁是很多人，朴素而强烈的愿望。十年寒窗苦读，就是为了跨过独木桥，一考定终身。但是，上大学带来的社会阶层跃迁的概率加成，在快速地下降。

回报率最高是在21世纪初。那个时候，互联网技术红利叠加城镇化及全球化浪潮，社会高速发展，恰逢人才短缺，创造了十数年的时代红利，这样的黄金年代在历史上绝无仅有。

但是，浪潮褪去，教育的投资回报率不断降低。小镇做题家的自嘲，是普通人寄希望于大学改命受挫的叹息。

黄金年代形成的教育回报率神话开始破灭。不是学历无用更不是读书无用，对绝大多数人学校教育的路径依然是核心的。只是，期待靠大学文凭的敲门砖，就获得跃迁的可能性越来越低。一考定终身的教育理念成长理念，需要被根本性反思。

而且，教育投资回报率降低并不是阶段性的会越发明显。因为财富的结构越发趋于固定。

财富往金字塔顶端聚集的现象在加强，高收入群体的收入占比在上升。财富前5%的收入比例持续增长，尤其是前1%。

阶层结构的固化必然在加剧。技术周期末期，投资拉动增长，具有极强的马太效应。新的技术周期启动，技术集中度越来越高，财富集中度也越来越高。这也是互联网上对于“反爹味”现象的原因，将其称为“吃到时代红利人的嘴脸”。

所以，21世纪初那个高速增长，又人才稀缺的时代，已经过去，教育投资回报神话，无法复刻。毕其功于一役的教育理念，将失望而归，甚至变得有害。

3.熟悉感坍塌：技术加速下的预设剧本失效

固守一考定终身理念变得有害的原因是，时代有另外一个趋势——时代在加速。

有一段时间，网络流行这样的个性签名，“从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人”。折射了对于社会节奏加速的不适。

时代加速的驱动力，是技术在加速。2005年，网友根据未来学家的研究，创造了有趣的“穿越晕厥曲线”概念，形象地描述技术是指数加速的。想象一下，秦始皇穿越2000年到清末，可能能够很快适应，因为社会相似，但是一个上世纪五六十年代的人穿越到今天，AI的“让老照片的人动起来”可能会让他震撼。

近两年AI的迭代十分快速，不说成千上万的衍生工具，基座模型的迭代不断超越想象，多个模型的智商超越了人类的平均水平，释放更大的能力。

技术的加速，也让社会在加速，典型的现象是跳槽。大家第一份工作平均在职时间呈现出显著递减。70后第一份工作平均在职时间超过 4 年，80后约为 3 年半，90后骤减至 19 个月，而95后仅为 7 个月¹。

职业技能的迭代速度也在不断加快，有研究指出2022年AI出现到现在，求职平台中增加新技能的速度提升140%，预计到2030年，工作中70%的技能将发生变化，而AI将加速这个过程。²

技术加速是不可逆的。因为资本对回报的追求，技术加速是不加入就淘汰的飞轮，同时技术会呈现“组合进化”，彼此加成速度会越来越快。

所以，社会加速的背景下，所有的稳定的预设剧本都在被打破。

4.归属感破碎：被迫原子化的时代

这是一个越来越原子化的时代，个体越发需要对自己负责。

集体化的叙事在快速崩塌。普通人的家族叙事逐步远去，甚至家庭都开始解构，2010年到2020年，中国一人户比例从14.53%上升到25.39%³。结婚率下降、离婚率上升……原子化直接折射在生活中。

与事业发展相关的原子化现象也很明显。7人及以下小微企业提供的就业岗位，从2005的4%上升至2018年的11%，近年来更大幅提高，这大部分占比增长来自职场新人。同样的现象是，“灵活就业”者越来越多，职业也在加速原子化。无论是打零工，跑外卖，还是自由职业者、数字游民、一人企，均是原子化的体现。

有人将原子化的原因解释为，人们越来越自我了。但是，原子化并不是个体的主动选择，而是系统的结果。

随着生产力的发展，劳动力所直接贡献的增长率降低，技术对人力的替代趋势加强。系统为了追求更高的回报率，将福利责任推向个体。

原子化与教育相关的现象，是教育模式的变化，系统将教育变商品，将教育成本转嫁给个体。

近几年，“原生家庭断亲”，看似是原生家庭的摩擦，背后经济基础的原因是父辈教育投资预期，与子辈回报现实的矛盾。时代的回报率失衡，通过普通家庭内的指责与抱怨在消化。

对个体而言，原子化最明显的感受是，失去归属感。个体被迫为自己提供安全感和意义感，自我关怀、松弛感、灵性体验等等越发流行。看似是自我追求，也有很多无可奈何。

但是，很多人成长过程的一考定终身的教育，是忽略心理、体验，甚至消耗身体的，这与原子化社会更需要自我关怀的时代趋势是相悖。

5.我们在迈进不确定时代

上升通路的收窄加上阶层下滑的恐惧，让人生路径变得无章可循，无法提供确定感。个体的教育投入，无法确定地转化为预期的回报。

社会不断加速，认知、技能、职业，乃至生活都在变快，失去了熟悉感。变化的节奏远远超过人类经验，“加速”让稳定变得稀缺。

系统将责任转嫁给个体，让个体既有选择的自由，也承担选择的代价，归属感丧失。

个体必须适应不确定时代，否则就被甩出场外。从教育的回报的角度看，好大学好工作好人生的预设剧本，在稳定时代具有其价值，让人更快的上轨道。

但是，在不确定时代，预设剧本失效越发明显。在上学阶段是好孩子，在工作阶段是职场螺丝钉。不断被追求稳定，在面对不确定的时代，更加拉扯。

越发普遍的心理健康困扰，就是个体在不确定时代的反应。这也是“悦己经济”、“疗愈经济”、“宠物经济”更加兴起的背景。

我们正在迈进不确定时代，这是需要看见的孩子与成人的人生成长背景板。

6.不确定时代也是更自由的时代

什么样的孩子更有未来，蕴藏在时代的另一面——不确定时代，孕育了更大的自由。

技术会强化的固化趋势，却同步带来了安稳——基本保障日益确定，生存焦虑远去。

典型的现象是生存变得更简单。对于大多数中国人而言，食物占总支出的比例，越来越低。生存焦虑的改善，让探索的基础更自由。

同时，技术的加速，也带来了技术的平权，获取知识门槛越来越低。

当前的AI无法通过算力规模效应成为真正的智能体，但是明显可见的是，AI改变了知识获取方式。⁴

人类获取的范式经历了四个大的转变，从口述文字到近来的互联网搜索，获取知识的效率和准确度不断提升。

然而，AI首次出现获取知识的能动性，——通过对话帮助人们厘清问题，获取知识，产生理解。⁵打通了数据、信息、知识，乃至智慧的过程⁶

知识是改造世界的基础，知识被进一步释放，技术被进一步平权，让人在探索上，有了更大的知识自由。

生存保障带来探索基础，技术平权带来知识工具，不确定时代的另一面，是让人拥有了更大的自由。

7.有主体性孩子更有创造力

但自由不一定有更好的未来。用AI生成作文，抄一下，没有思考，没有感受，人的价值在被技术掩盖。

《未来简史》的作者尤瓦尔·赫拉利创造“无用阶层”概念描述这个担忧概念：工业革命创造了大量体力劳动岗位，但AI革命的替代性让劳动力变得无用，在经济和政治系统视角下失去价值。

虽然这是终极的画面，创造力这个老生长谈的事情变得越发重要，是对抗无用的武器。但是，创造力并不是表现的修饰或者逻辑的拼凑，而是主体性的涌现。

创造力很具体，一个重要表现是自学意愿越强越能取得结果。⁷技术加速使得创造力的知识门槛提高。科学家统计，半个多世纪以来，首篇论文的参考文献从平均4.4条，上升到25.9条。⁸

知识负担加大，也导致的前置教育训练变得更多，学习者的自学热情，才能持续探索，特别是在互联网和AI加持下的“知识自由”前提下，自学热情变得更为重要。

自学热情的前提是觉醒主体性。如果一个孩子是为了更好工作或应付父母而读书，他被外部力量推动的客体，像是执行预设剧本的机器。但当他基于对世界的好奇，产生“我想要理解这件事”的冲动，便从外部世界的客体中抽离出来，成为了他自己行动的“发起者”，独立思考，敢于选择，并且愿意承担结果。主体性就是“我是谁”的觉醒。

逻辑思维是创造力的基础。孩子天然是哲学家，轻松发现逻辑悖论，比如“为什么只有妈妈化妆，爸爸却不化”，轻松问出个社会学和哲学的“大命题”。当人被植入外部标准遮蔽主体性，不能这样必须那样，人只能关闭逻辑思维，否则脑袋就会因为认知失调“撕裂”。

文字的创造力表现更为直接。有的孩子文字很有趣，“春天来了，我去小溪边砸冰，把春天砸得头破血流，直淌眼泪……”⁹，这是主体性觉醒的表现，身体感受是打开的。但是，孩子主体性被遮蔽，只能套路写作，文字成了“花儿竞相开放，仿佛在向我们诉说春天的故事”。套路是AI所擅长的，而身体感受是人特有的，才是主体性的根基。

在确定时代，遮蔽主体性的人，可能相对顺遂。基于外部标准追求确定感，在规则明确的世界会有所回报，甚至比折腾的人更顺利。但在不确定时代，他们反而充满痛苦，生存与知识的自由变成了负担。

所以，创造力已不是锦上添花，而是自主人生的必须。只有觉醒主体性，才能释放创造力，在不确定时代发挥自由的价值。

8.觉醒主体性的方式

教育哲学家格特·比斯塔总结教育的功能有三个：能力化，社会化和主体化。¹⁰

能力化，是帮助孩子掌握知识、技能等，比如学习语言、脑部手术或者AI系统的开发，掌握改造世界的工具。

社会化，是帮助孩子成为现存秩序中的一部分，讲文明懂礼貌的习惯，修身齐家的追求，甚至三十而立结婚买房的社会时钟，都有社会化的影子。

主体化是帮助受教者的唤醒主体性。主体性是“我是谁”的觉醒，而主体化是“如何成为我”的教育过程。

能力化和社会化关注的是“输入”，旨在把人塑造成符合社会需要的样态；而主体化关注的是“涌现”。它无法预设标准答案，而是营造环境，让孩子在不依赖规训的前提下，去思考、去选择、去承担。

这三者对社会和个体都很重要，但是不确定时代创造力越发重要，主体化变得更加重要。

但是教育对主体化的忽视，由来已久。

现代学校制度，在19世纪末成型，目的是满足工业革命产生的劳动力需求。在出发点上是与主体化冲突的。进入信息化时代，人是资源，被推向自我资本化，因此兴起教育产业化、考试认证、终身学习……看似更个性了，但系统的筛选的是“自升级机器”，很有迷惑性地忽视主体化。

当然，现代教育也有启蒙的动力，文史哲艺等人文教育就承担着主体化的责任。但是对于很多人，人文教育又变成能力化和社会化的手段，阅读和思考变成了任务。

好在教育者是一个个具体的人，进行着“灵魂碰撞灵魂”的主体化教育。可惜的是，千里马常有，伯乐不常有。

甚至，在不确定时代，主体化教育，在进一步退步。

阶层下滑的焦虑加剧，“好工作好人生”变得更困难，教育甚至更内卷，主体化的空间进一步压缩。本应最轻松的小学生每周非周末平均学习时长已超46小时，几乎是上班族工作时长¹¹。

同时，学校教育越发用量化指标来衡量，不可量化的主体性被更不被关注。量化指标还有个副作用——老师更疲于琐碎事务，困在量化评估，处于“被榨干”的边缘，自然难以去“碰撞”出孩子的主体性。当前中国学生心理健康问题总检出率18.7%，而教师检出率也同步达到17.8%。¹²

更严重的是，为了追求可控，留给学生的探索时间在减少，打断了孩子间的互动探索——这也是主体化的方式。这样的趋势全球普遍，英国青少年在校休息时间也被严重压缩，引发了“找回童年”的讨论。

9.主体化教育的呼声

在不确定时代的背景下，教育的终极命题必须从“工具化的技能交付”转向“人的主体性涌现”。

正如比斯塔所言，教育的真意是为那个独一无二的“我”创造回应世界的空间 。

唤醒主体性的闭环，不在于更精细的塑造，而在于“打断规训”与“陪伴承担”：停止居高临下的规训要求，转而建立独立个体彼此的真实互动，允许个体在承担行动结果的过程中，完成对他者、对世界的伦理性回应 。

在AI加速与社会变化的不确定时代，这种不依赖于规训而释放的创造力，才是唯一无法被AI算法压缩的核心资产。

教育不再是让受教者成为执行确定秩序的机器，而是支持他们在这片自由与不确定的荒原上，将自己的人生创造为独一无二的艺术品。

无论你我，还是孩子，在成为自己的路上，任何时候开始都不晚。

参考资料：