环境是否能让孩子有机会接触和参与到不同年龄的人群中（无论是比他们大的还是小的），这对其成长至关重要，值得我们认真关注。——尤里·布朗芬布伦纳

互联网上，“原生家庭反思”成为热门话题。小红书相关浏览量超过66亿。这些讨论多为成年子女对父母教育方式的抱怨。

那么，父母对孩子的影响究竟有多大？

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已故投资人查理·芒格认为，父母影响孩子的方式，关键在于创造环境，而非说教。

他曾高度赞扬了心理学家朱迪斯·哈里斯的颠覆性研究——同伴环境对孩子的影响，远超过父母的直接影响。父母更应关注孩子的同伴环境，而非道理或者说教。

我在咨询中接触到许多孩子。他们的经历，印证了同伴环境的巨大影响。

一位来访者的小孩在上寄宿小学。寝室里孩子们常玩扮演奥特曼的游戏。其中的一个男孩固定负责分配角色，是领导者。其他孩子往往扮演不同形态的奥特曼。但是，寝室里的小个子男孩总扮演怪兽。

孩子们心中，奥特曼形态有等级，怪兽地位是最低的，这对小个子男孩形成了隐性霸凌。家长发现孩子没有被分配扮演怪兽，便稍微放心。

家长没意识到同伴环境另一个关键影响：角色固化。我与这个孩子聊下来，他觉得扮演怪兽的男孩不开心，但是他不愿意提出来，甚至因为和分配角色的孩子关系不错而开心，因为不会被分配怪兽。孩子与同伴的相处中已在形成观念，开始习惯被动跟随。

针对“扮演奥特曼”游戏，家长说教无效。例如，要求孩子去主导更公平的游戏方式，这并不现实，可能使孩子更拘谨。父母可以为孩子创设多样的同伴环境，让孩子体验领导者、跟随者、反对者，甚至弱势者，多角色体验，让孩子的主体性更加觉醒。

后来，父母给孩子准备了几件新式玩具，鼓励他带出去在小区玩耍，在孩子回家后了解玩伴的相处情况。父亲发现，孩子在新环境开始体验领导者的角色。

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因此，父母对孩子的主要影响，是创造环境，不是说教。影响孩子成长的环境，不仅限于同伴。

1964年，一位年轻心理学家在美国国会听证会作证，他用自己的理论支持一项计划。该计划旨在创造更优成长环境，帮助贫困家庭的孩子发展。这就是“开端计划”（Head Start）持续至今，已帮助了数千万孩子。

这位心理学家是尤里·布朗芬布伦纳。他有苏联和美国的跨文化生活经验。他提出生态系统理论指出，孩子的成长环境包括微观、中间、外层和宏观系统等多个部分。

孩子直接接触的父母、老师、同伴，属于微系统。父母扮演双重角色。首先，父母是孩子环境的创造者，负责整个生态系统。例如，若发现同伴环境让孩子角色单一，父母要创造新环境，帮孩子建立新体验。

同时，父母自身也是孩子关键的微观系统。父母与孩子相处，常见的问题是一味说教和规训。说教本身影响有限，就像我们常说的“左耳进右耳出”。关键在于，持续说教可能形成压抑孩子主体性的环境，使其失去探索空间，无法成为自主个体。

微观系统之外是中间系统，是各个微观系统之间的相互作用。例如霸凌现象：父母打压孩子、老师忽视孩子，孩子很可能被同伴霸凌。此时，几个微观系统形成共振。

因此，在中间系统中，父母需要关注不同微系统对孩子的影响是否过于单一。

有一位陷入“教育消费”的家长，给孩子营造了负面的中间系统。家长给孩子报了舞蹈、绘画、钢琴等辅导班，并安排孩子频繁参赛，家长对孩子的成绩非常骄傲。我与孩子交流。孩子说自己很喜欢这些活动，但却很少主动练舞、绘画或钢琴。孩子的“喜欢”更多源于外部评价。

这些活动有一个共同点，评价都来自“权威人士”。因此，孩子热衷于带来荣誉的活动，比如担任班干部或领舞领唱。一旦缺乏外部激励，孩子便失去兴趣。在竞争活动中，因为容易产生负面评价，比较容易放弃。类似的，难以彰显个人的协作类活动，孩子也热情不足。

孩子受到了过度趋同的中间系统的影响，习惯了迎合权威。咨询后，家长减少了孩子参加的比赛和“权威型”辅导班。鼓励孩子报名了篮球班，引入强调合作与竞争的新微观系统环境。

第三个环境影响因素是外层系统。例如，父母的工作看似与孩子无关，但父母工作的情绪会间接影响孩子。孩子生命力很强，不需要温室般的过度保护。但令人担忧的是，父母因为人生不顺，试图通过孩子满足的需要和愿望。

网络曾有热议话题“大量中年女性离开职场”。其中多数是为了照顾孩子的无奈选择。然而，一些父母离开职场后，会将自我价值和人际需求寄托给给孩子，生活完全围绕孩子转，外层系统距离影响孩子。

我与许多成年来访者交流时发现，父母中一方的缺位、另一方的过度干涉，常常给他们留下成长心结。父母拥有自己的事业和社交圈，是外层系统对孩子产生积极影响的基础。

宏观系统是影响孩子成长的另一个重要因素。经济变动、政策调整、科技进步等，共同构成了孩子成长的时代背景。普通中产家庭在此层面选择空间有限，。关键在于顺应时代趋势，不逆势而行。

但是，很多父母的教育观念会停留在过去，会刻舟求剑。多数人的教育观念源于成长经验，带有时代印记。例如，父辈难以想象频繁跳槽，对于年轻人却视跳槽为平常：70后首份工作平均超4年，80后约3年半，而90后降为17个月，95后仅为7个月。这不是人的差异，而是时代的变迁。

正如，我在202504180947_在AI时代，什么样家庭的孩子更有未来？中所述，我们正进入阶层固化、技术加速、社会原子化的不确定时代。过去的经验已难适用。

此时，家庭教育更应该关注“人”这个教育起点。帮助孩子唤醒主体性，培养内在内在丰盈感。这样的孩子，会比仅追求成绩的孩子更幸福，也更易获得成就。

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所以，父母对孩子的成长影响巨大。父母需分清，哪些该管，哪些不该管。

父母应如园丁，为孩子创造适宜环境，让他们自由生长。这是父母该管的。

父母不应像木匠，试图用说教去塑造孩子，让其沉睡主体性，进而失去在不确定时代最大的竞争力。这一点，恰是父母不该管，但却是最容易乱管的。